2020年广东教师招聘:科尔伯格道德发展理论
【导读】对于考生们复习备考来说,教育心理学这部分的内容一定要重点备考。为了帮助考生们备考这部分的内容,广东教师招聘考试网整理了科尔伯格道德发展理论这部分的内容和各位考生们分享。
1.前习俗水平
“习俗”即“规则”之意,“前习俗”即儿童此时还不能根据规则进行道德判断。他们在这个水平道德评价和判断上的特点,主要表现为两个阶段。
惩罚与服从道德定向阶段。他们服从权威或规则只是为了避免惩罚,认为受赞扬的行为就是好的,受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。此阶段,赞成汉斯偷药的孩子会认为,汉斯应该偷药,如果不偷药,妻子就会死去,那就会有一个关于汉斯和药商的调查。而反对的孩子会认为,汉斯不该偷药,因为偷药后就会进监狱,受到惩罚。
相对功利道德定向阶段(朴素的利己主义)
这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足,他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的,评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。此阶段,赞成汉斯偷药的孩子理由是:应该去偷药,偷药后妻子好了,就可以继续帮汉斯洗衣、做饭。而不赞成的孩子会认为,如果妻子病好了,有后遗症,不仅不会照顾汉斯,还需要汉斯去照顾她,那还是不必自寻烦恼。
2.习俗水平
寻求认可定向阶段,也称“好孩子”定向阶段突。处在该阶段的儿童,个体的道德价值以人际关系的和谐为导向,顺从传统的要求,符合大家的意见,谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求,并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。此阶段,赞成汉斯偷药的孩子会认为:如果不偷药,没有尽到一个丈夫的责任,是没有人性的,会受到别人的指责。而反对汉斯偷药的孩子会认为:偷盗是一件可耻的事情,偷药会为家庭和自己带来耻辱。
维护权威或秩序的道德定向阶段,处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向,他们服从社会规范,遵守公共秩序,尊重法律的权威,以法制观念判断是非,知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此,应当遵循权威和有关规范去行动。赞成汉斯偷药的孩子认为:汉斯曾经在神父面前发过誓,要照顾妻子,所以应该去。反对的孩子则认为:偷盗是违法的,不应该去。
3.后习俗水平
社会契约(社会法规、社会法制)定向阶段。处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的,是一种社会契约。他们看重法律的效力,认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的,可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时,认识到个人应尽义务和责任的重要性。此阶段,赞成汉斯偷药的孩子会认为:汉斯应该偷药,法律在制定的时候没有考虑到汉斯这种情况。而反对的汉字则会认为,不管在什么情况下,还是都不应该做出这种行为。
普遍原则道德定向阶段,也称原则或良心定向阶段。这是进行道德判断的最高阶段,表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时,认为只要动机是好的,行为就是正确的。在这个阶段上,他们认为人类普遍的道义高于一切。在此阶段,赞成偷药的孩子会认为,生命至高无上,所以为了挽救妻子的生命,应该去偷药。反对的孩子则认为,汉斯把药偷了,其他需要这种药的人的生命就没办法挽救了,所以不应该偷药。
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