教师招聘笔试之浅谈美术教学的宏观策略

　　关于教学策略，有人认为是达到目的的方法、有人认为是教学观念或原则、有人认为是广义的教学方法、有人认为是教学步骤、有人认为是一系列预设行为的综合结构、有人认为是一系列问题的解决行为，还有人认为就是教学模式……而笔者认为：“教学策略是在特定的教学任务中，为了特高教学的实效性，在某种教学观念、理念和原则的指导下，根据教学条件的特点，对教学任务的诸要素进行的系统谋划，以及根据谋划在执行过程中所采用的具体措施。”而且，教学策略被认为具有灵活性，在不同的环境中所指不同，“教学策略既包括对教学任务开始执行之前的系统谋划，也包括教学任务执行过程中的具体措施。”不及如此，教学策略还被从不同的角度加以分类。

　　根据层次和范围可以分为：①宏观教学策略——为完成一项长期的、宏大的教学任务，对这一任务的教学目标、教学内容、教学方式、组织形式、教学资源、评价方式等制订的系统谋划及采取具体措施。②中观教学策略——为完成一个特定时段(学年、学期、单元)的教学任务，对这一时段的教学目标、教学内容、教学方式、组织形式、教学资源、评价方式等做出的系统谋划及采取的具体措施。③微观教学策略——为完成一节课的教学任务，对这节课的教学目标、教学内容、教学方式、组织形式、教学资源、评价方式等做出的系统谋划及采取的具体措施。根据任务涉及的数量则可以分为：①单一教学策略——指针对单一教学任务、教学要素或教学过程的教学策略，通常表现为具体的教学措施。②整体教学策略——以某种特定的教学要素的为核心，整合其他要素而形成的一体化的教学策略，通常涵盖教学过程的各个环节，由整体谋划和具体措施构成。

　　在知道了什么是教学策略时，那我们该如何制定美术教学策略呢?首先，我们要知道要制定美术教学策略需要考虑的相关因素，以及制定教学策略的方法和步骤，在了解了这三大块的基础上，我们才能制定出适合学生的教学策略。如，我们在制定美术教学时，毫无疑问最重要的是考虑教学目标、(因为目标与行为构成了我们人类活动的最基本的维度，做任何事情都需要找到适当的目标并使之明确)其次是教学对象、教学内容、教学方法、教学环境、教学主体。这些因素都是在我们制定美术教学策略时应考虑范围之内。

　　当然，美术教学策略分为宏观和微观两大块，今天我们先来谈下美术教学的宏观策略。

　　既然是宏观教学策略，则是为完成一项长期的、宏观的教学任务，对这一任务的课程目标、课程内容、教学方式、组织形式、教学资源、评价方式等制定的系统谋划及采取具体措施。

　　(一)课程目标

　　《美术课程标准》将课程的总目标设定为“学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，了解美术语言及其表达方式和方法;运用各种工具、媒体进行创作，表达情感与思想，美化环境与生活;学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力。在美术学习过程中，激发创意，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养”。

　　在进行目标表述时，其策略明显区别于原来的美术教学大纲的表述，内容涉及了三个方面，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三个方面来源于教育部相关部门拟定的课程理念，而这一理念则来源于的课程与人的发展的关系的正确认识。知识与技能构成了任何一个学科课程存在的基础和依据，是学生进行课程学习最为直接和显化的目标，同时也是学习方法和过程的基本指向和内涵，而所谓情感态度与价值观也必须在知识与技能的学习过程中得以培养。过程与方法的指向是学生的自我和可持续发展。因为学校学习只是终生学习的一个阶段，所以在学校学习中必须让学生知道学习的过程，掌握学习的方法才能做到终生学习，具有自我发展的能力。情感态度与价值观的目标，将学科目标拓展到了人格培养的目标，符合人类教育的根本宗旨。

　　这一制定美术课程的目标策略既保障了社会稳定和发展所需要的公民全面素质，也满足社会分工所需要的专业和学科能力，进而在社会发展与个人幸福之间保持了一个良好的平衡关系。因此，相对以往过于注重美术学科知识和技能的目标，而忽视情感态度与价值观的目标，尤其是没有将美术学习过程与方法列入目标做法，课程改革之后的美术课程目标策略应该更为高明和智慧。