广东教师招聘笔试考点：几大课程理论流派梳理复习

　　学科中心主义课程论

　　学科中心主义课程的主要代表人物有布鲁纳、施瓦布等。

　　该课程流派的主要观点包括：

　　第一，知识是课程的核心;

　　第二，学校课程应以学科分类为基础;

　　第三，学校教学以分科教学为核心;

　　第四，以学科基本结构的掌握为目标;

　　第五，学科专家在课程开发中起重要作用。

　　从其基本观点可以看出，学科中心主义看到了学科知识的发展价值，看到了现代社会知识剧增所带来的社会知识增长的无限性与个体知识增长的有限性之间的矛盾，试图通过学科结构的掌握来解决这一问题，有其积极意义。但是，由于学科中心主义过分注重知识，强调学科逻辑，重视学术性，以致于对于经验、心理逻辑、实用性有所忽视，且具有浓厚的精英主义色彩。

　　社会改造主义课程论

　　社会改造主义课程论的主要代表人物有布拉梅尔德、弗莱雷等

　　该课程流派的主要观点包括：

　　第一，社会改造是课程的核心;

　　第二，学校课程应以建造新的社会秩序为方向;应该把学生看作社会的一员;

　　第三，课程知识应该有助于学生的社会反思;课程的价值既不能根据学科知识本身的逻辑来判断，也不能根据学生的兴趣、需要来判断，而应该有助于学生的社会反思，唤醒学生的社会意识、社会责任和社会使命;

　　第四，社会问题而非知识问题才是课程的核心问题;

　　第五，吸收不同社会群体参与到课程开发中来。

　　社会改造主义树立了一种新的课程观念，开辟了课程研究的新方向。但它取消了课程问题的独特性。

　　存在主义课程论

　　存在主义课程论的主要代表人物是奈勒。

　　该课程流派的主要观点包括：

　　(1)课程最终要由学生的需要决定。

　　存在主义课程论认为，在确定课程的时候，一个重要的前提就是要承认学生本人为他自己的存在负责。

　　(2)教材是学生自我实现和自我发展的手段

　　(3)人文学科应该成为课程的重点

　　经验主义课程论

　　经验主义课程又称学生中心主义课程，其主要代表人物有杜威。

　　经验主义课程的主要观点包括了以下几个方面：

　　第一，学生是课程的核心;

　　第二，学校课程应以学生的兴趣或生活为基础;

　　第三，学校教学应以活动和问题反思为核心;

　　第四，学生在课程开发中起重要作用。

　　评价：经验主义课程看到了学科中心主义的不足，看到了学生在学习中的作用，对于现代课程的改造起到了重要的理论指导作用。但是，由于它过分注重经验，强调心理逻辑，重视实用性，以至于对知识的系统性，学科自身的逻辑性、学术性照顾不够，具有浓重的实用主义和自然主义色彩。

　　后现代主义课程论

　　后现代主义课程论的主要代表人物是美国学者多尔，多尔在批判泰勒课程模式是现代主义封闭课程体系的产物和典型的基础上，提出了后现代课程的标准(4R)：

　　1.丰富性(Richness)

　　2.循环性(Recursion)

　　3.关联性(Relation)

　　4、严密性(Rigor)

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