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2020年广东教师国编考试：非指导性教学理论基础

2020-05-12 10:17:30

　　【导读】通过对历年教师招聘考试的试题进行整理，小编发现在考试中比较偏爱考查教育心理学这部分的内容。为了帮助考生们更好地备考，小编整理了教育心理学中的非指导性教学理论基础这部分的内容和各位考生们分享。

2020年广东教师国编考试：非指导性教学理论基础

　　一、非指导性教学理论基础

　　非指导性教学模式的理论主要源于罗杰斯的非指导性咨询。罗杰斯本人认为，人有强烈的冲动，求成长、求健康、求适宜环境等皆是。人不是被动的，而是总想使自己充实起来。人的最初渴望，就是在同他人的关系中获得尊重和认可，并指向自我实现的过程。非指导性咨询理论建立在四个假说的基础之上：

　　(1)强调情绪适应方面甚于智力方面。

　　(2)强调当前的直接情境甚于强调个人幼时的外伤性经验或过去的发育史。

　　(3)个人具有成长、健康和适应的冲动。

　　(4)治疗关系本身就是成长的经验。

　　在治疗过程中，顾问必须尊重咨询者，将他们当作是有自我意识的人，充分相信咨询者的自我判断、自我意识、自我选择、自我发展、自我确定问题及解决问题的能力。通过理解、信赖和共鸣，与咨询者建立良好的人际关系，进而促进个人自身的改造和个体的学习。罗杰斯相信，对人的基本信任和积极的关系能促进入的成长。因此，罗杰斯把非指导性咨询的原理应用到了教学当中。

　　运用非指导性教学模式时，教师应尝试从学生的角度观察世界，创造一种相互理解的交流氛围，让学生自由地表达感情，自觉地显示问题背后的各种情感在相互交流的过程中。教师应尽可能多面地接受学生的各种思想和情感，包括积极和消极的方面，然后通过反思性的评论，帮助学生提高自己的认知水平，澄清自己的思想。在这里，教师抛弃了传统决定者的角色，而选择了作为学生情感发展的促进者的角色。在非指导性的谈话中，师生之间更像是一种伙伴关系。这种非指导性的氛围有四个特征：

　　(1)教师对学生表现出来的热情要及时做出反应，并加多鼓励。

　　(2)对学生表现出来的情感，教师不要做出评判或训导，因为情感对于个人非常重要，一些师生关系一般的学生会从心理上对所讨论的内容加以防范。

　　(3)给学生一个情感表达的自由空间。

　　(4)这种关系没有任何压力或强制性。

　　教师应避免对学生存在偏见，或以批评的方式做出反应，教师应该把每项学习任务都看作是帮助学生成长的机会。

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